Гуманистическое воспитание, как основное направление в воспитании детей

Актуальность исследования. гуманистическое воспитание личности в современном украинском обществе большой степенью обусловлены необходимостью государственно образовательных процессов на основе гуманизма, демократии, социальной справедливости, которые должны обеспечить всем гражданам равные возможности для развития и использования их потенциального арсенала, достижения субъективно привлекательных и одновременно социально значимых целей как условия реализации главной социально-психологической потребности личности – потребности в самоопределении и самоутверждении. Проблемы воспитания патриота, гражданина, формирования культуры межэтнического и межконфессионального общения актуальны для всех стран. Однако подходы к этой проблеме неодинаковы и в значительной степени зависят от конкретных исторических и социальных условий, состояния общества, его идеологии.

Гуманистическое воспитание – процесс формирования гуманных качеств личности, которое предоставляет человеку возможность почувствовать себя морально, социально, политически и юридически работоспособным и защищенным.

Основными понятиями, которые включает в себя гуманистическое воспитание, являются: гуманность, доброта, справедливость, эмпатия, поэтому одна из задач гуманистического воспитания – это формирование данных качеств. Существует ряд государственных программ, которые определяют основное направление образования.

Государственная программа «Освіта» определила стратегию развития образования в Украине. На основе данной программы разработаны другие документы: «Концепція національного виховання», «Національна доктрина розвитку освіти».

В соответствии с нормативными документами можно определить основную цель гуманистического воспитания: «…набуття молодим поколінням соціального досвіду, успадкування духовних надбань українського народу, досягнення високої культури міжнаціональних взаємин, формування у молоді незалежно від національної належності особистих рис громодян Української держави, розвиненої духовності, фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної, правової, трудової, екологічної культури…».

Анализ последних исследований и публикаций. Проблемами гуманистического воспитания и развития образования занимались Ш.О. Амонашвили,  И.П. Аносова, С.П. Бондар, С.У. Гончаренко, М.Б. Евтух, И.А. Зязюн, Н.Е. Щуркова  и другие исследователи.

На современном этапе решению данной проблеме отводится ведущее место, определены цели и задачи, а также, что немало важно – разработаны методики, которые говорят нам о том, как правильно осуществлять гуманистическое воспитание в процессе обучения, в системе, в тесной связи.

Основные пути реализации концепции гуманистического воспитания:

1) качественное изменение содержания, форм и методов воспитания детей на основе внедрения новых педагогических технологий, пополнение содержания воспитания культурно-историческими приобретениями украинского народа;

2) привлечение к воспитательной работы в школах, внешкольных учреждениях родителей, представителей общественности, национальной элиты из науки, культуры и искусства;

3) организация и обеспечения педагогического всеобучу родителей с целью повышения эффективности семейного и школьного воспитания.

Таким образом, гуманистическое воспитание является основным направлением в воспитании детей.

Цель статьи: значение гуманистического воспитания детей младшего школьного возраста в процессе обучения.

Основной материал исследования.

Гуманизм имеет огромное значение в социальном и духовном развитии человека, так как выступает составным элементом его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам. Только на основе возвышающих чувств гаманности и национальных святынь укрепляется любовь к родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности.

И дети, и взрослые накапливают опыт общения в совместной деятельности, повседневных контактах. Педагогическая задача – помочь учащимся обрести уважение к человеку и чувствам.

Организованный процесс гуманистического воспитания требует соблюдение основного правила – уважение  по отношению к различным людям. В наше конфликтное время воспитать гуманное отношение к другим людям – одна из важнейших социальных задач школы, а также в всестороннем становлении личности. Решить ее – значить во многом решить проблему постоянного несогласия.

Важную роль в процессе гуманистического воспитания играет формирование и развитие у детей потребностей и положительных мотивов, связанных с этими качествами.

Таким образом, когда речь идет о формировании гуманистических качеств, суть учебно-воспитательной работы в данном случае должна состоять в том, чтобы создавать такие педагогические условия, которые реально способствовали бы возбуждению у детей этих внутренних противоречий и побуждали бы к развитию у себя необходимых качеств. Для этих целей учителя и классные руководители используют самые разнообразные формы и приемы учебной и внеклассной работы.

В системе занятий школьники знакомятся с биографиями выдающихся ученых, писателей, деятелей культуры, оставивших глубокий след в гуманном отношении к людям. Например: Т.Г.Шевченко, ЛесиУкраинки.

Чтобы приобщить детей к изучению жизни других людей и способствовать формированию у них потребности в овладении гуманистическими качествами проводятся беседы, воспитательные мероприятия.

Все это вызывает у детей положительные эмоции и переживания, побуждают их к активному участию в познавательной и практической деятельности и способствуют развитию гуманности, справедливости, доброты и т.д.

Эти представления и чувства гуманности расширяются и углубляются в процессе познания природы родного края, ее красоты и неповторимости. Каждый из учебных предметов в той или иной мере обладает в этом отношении определенными средствами и возможностями. Уроки чтения, «Я и Украина», математики и др.  помогают формировать у детей представления о добром и чутком отношении людей друг к другу, формировать соответствующие качества.

Существенной стороной обогащения детей гуманными чувствами является усвоение ими исторического материала о героическом прошлом нашего народа, его известных деятелей.

Процесс выработки гуманистического представлений требует умелого учета возрастных особенностей учащихся. У младших школьников формируются самые общие представления о гуманности.

Об успехах формирования гуманистического отношений можно говорить только при условии, если у школьников воспитаны соответствующие навыки и привычки поведения, т.е. собственный опыт этих отношений. Всякий же опыт вырабатывается путем продолжительных упражнений в тех или иных видах деятельности и поведения. Вот почему необходимо вовлекать детей в разнообразные виды практической деятельности, связанной с проявлением гуманности.

Существенное значение имеет организация общественно полезной деятельности школьников. Так, труд по самообслуживанию в классе, работа на пришкольном учебно-опытном участке воспитывают у детей стремление внести свой вклад в улучшение школьной жизни, развивают чувство ответственности и самостоятельности, формируют их активное гуманистическое отношение к окружающей действительности.

Особую роль в формировании гуманистического поведения играет деятельность учащихся по охране природы родного края. С этой целью привлекаются к посадке и уходу за зелеными насаждениями, оказанию помощи в поддержании чистоты и порядка в скверах и парках, на улицах и площадках сел и городов.

Формированию гуманистических отношений способствует также участие детей в художественно-творческой деятельности. Здесь прежде всего используются такие формы работы, как участие в литературно-драматических композициях, посвященных юбилейным датам, неделях культуры, встречах с писателями и поэтами, ветеранами, праздниках  творчества.

Проблема гуманистического воспитания  – общая для учителя и родителей. Семья во многом может помочь школе. Однако очень часто именно родители сеют зерна  вражды, несправедливости, неприязни, даже не замечая этого.

В этой связи целенаправленную работу необходимо проводить с родителями учащихся, разъяснять им важность гуманистического воспитания у детей. Важно организовать совместное обсуждение этих проблем с учащимися и родителями.

Следующая работа, которую необходимо – это формирование таких понятий как — гуманность. Поскольку, гуманность – отношение к человеку как к высшей ценности, защита прав личности на свободу, счастье, всестороннее развитие и проявление своих способностей. Формирование гуманности  – длительный и сложный процесс, начинающийся с появления детей на свет, далее в период становления личности и в какой-то мере протекающий в течение всей жизни. Этот процесс идет под воздействием множества факторов, и решающими среди них являются семья и образование. Образование как главный общественный институт, созданный для формирования и социализации личности, передачи новым поколениям накопленного опыта, знаний, ценностей и норм, всего того, что в конечном счете определяет индивидуальное и коллективное поведение людей, должно быть готово работать не только с самим ребенком, но с его семьей, с его ближайшим окружением.

Формирование гуманности следует начинать с раскрытия понятия «быть отличным от…». Необходимо так строить педагогический процесс, чтобы при реализации самостоятельной или групповой деятельности дети увидели все разнообразие существующего мира, стали принимать его многогранность и не боялись быть отличными от других. Очень удобно, эффективно показывать это с помощью этнопедагогических средств – через природу, игру, традиции, быт, искусство, фольклор.

Вывод: Проблема гуманистического воспитания актуальна для современной школы. Решив ее, мы во многом определим дальнейшее развитие образования на Украине в целом. Тем не менее, на современном этапе школа сталкивается с факторами, которые замедляют решение данной проблемы, и  задача всех работников образования – это прежде всего определить причину возникновения проблемы, а также опираясь на прошлый педагогический опыт, использовать эффективные методы, средства и приемы для ее решения.

Литература:

1. Бех І.Д. Молодший школяр у виховному просторі міжособистісних взаємин // Початкова школа. – 2000. – №5. – С. 1-3.
2. Вишневський О.І. Гуманізація шкільного життя // Рад. школа. – 1990. – №1. – С. 41-48.
3. Зязюн  І.А. Гуманізм освіти ХХІ століття: філософський і психологічний аспект // Теорія і практика управління соціальними системами. – 2002. – №2. – С. 23-34.
4. Осухова Н. Гуманистические ориентации учителя: пересмотр целей и поиск технологий // Вестник высшей школы. – 1991. – №12. – С. 30-35.